jueves, 2 de junio de 2011

LOS SABERES DE MIS ESTUDIANTES

La manera en que obtuve la información sobre el uso que mis alumnos le dan al internet fue a través de un cuestionario. Las preguntas hechas fueron:

1. ¿ Para qué usas el internet?

3.- ¿Qué recursos del internet utilizas para hacer tus tareas?

· Hacer tarea

· Chatear

· Descargar música

· Para utilizar el facebook y revisar el correo

· Para informarme

· Ver videos en You tube

· Wikipedia.

· Mistareas.com

· Enciclopedias en línea

· Buscadores (google)

· Archivos electrónicos

· Monografías.com

2.- ¿Qué tan indispensable es el internet para tus tareas?

4.- ¿Tus maestros utilizan el internet para tu aprendizaje?

· Para el 75 % de los estudiantes es Muy importante el internet para sus tareas.

· Para un 25 % no es muy necesario

· Muy pocos maestros.

Formar equipos basados en la diversidad en el uso de los recursos que ofrece el internet.

Ante la discusión surgida en clase sobre cómo implementar una estrategia para usar el internet y sus recursos en la materia de Arte se obtuvieron las siguientes ideas:

Ver documentales sobre los temas en YouTube y hacer comentarios en clase

Que el docente haga recomendaciones sobre páginas especializadas en la materia como son: museos en línea, Galerías de arte, archivos electrónicos y páginas de universidades que ofrezcan información sobre el tema.

Los estudiantes se inclinaron más por la última opción, sin embargo se vio a la primera opción como una manera de comenzar a trabajar de manera colaborativa, así que se decidió por la formación de equipos.

Inicio:

La estrategia inicia, con la formación de equipos según la selección del docente.

Desarrollo:

Mesas de trabajo para compartir experiencias entre los estudiantes.

Elaboración de manuales sobre la importancia del recurso sugerido por cada uno de los estudiantes de la mesa.

Modelaje del uso de los recursos sugeridos según los equipos de trabajo

Cierre:

Diseño de una experiencia didáctica sobre el tema en cuestión utilizando las TIC´s.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA




En el periodo 2002-2007 cursé mi licenciatura en filosofía en la BUAP. Al terminar regresé a Huajuapan, Oax., de donde soy originario, y, siguiendo la teoría de Vigotsky sobre la Zona de desarrollo próximo, me dediqué a la docencia pues mi madre también lo había sido, aunque ella lo fue en el nivel básico. Comencé dando clase en escuelas particulares en el nivel medio superior y superior y lo sigo haciendo hasta ahora. Hace un año comencé a dar clases en la Preparatoria No 3 dependiente de la Universidad Autónoma Benito Juárez de Oaxaca (UABJO). Aquí doy la materia de Corrientes filosóficas y en este semestre imparto la materia Cultura Regional y ahora la materia de Arte para tercer y cuarto semestre. La escuela cuenta con buena infraestructura así que busco explotar todos los recursos para mejorar mi actividad. Mi idea de la docencia tiene que ver con el mejoramiento, la actitud positiva y la motivación.

Me parece importante que como maestros sepamos cómo somos, esto lo podemos hacer analizándonos y pidiendo ayuda a otros maestros y a nuestros propios alumnos. En mi caso me percibo como un maestro que al ser exigente consigo mismo y cada una de sus actividades, lo busca ser del mismo modo en el aula.

Mi actividad comienza desde la planeación previa a la clase. Pienso que debo tener claro lo que voy a realizar y el método que voy a utilizar. En ocasiones lo hago dando el objetivo de la clase, esto me funciona porque al final hago que el alumno analice si se cumplió o no el objetivo y así también monitoreo el aprendizaje. Desde comencé a dar clase, hace unos 3 años, jamás he dictado, prefiero proporcionarles copias o dejarles lecturas en casa de algún libro, para ello doy algunos puntos de referencia que les sirvan de guía en la lectura y retomo el tema en clase. Me gusta escuchar la participación de los alumnos así que pregunto de manera directa a alguno de ellos o les pido sus participaciones voluntarias. Debo decir que casi siempre recibo respuesta de ello.

Algunas veces, cuando las cosas no resultan como lo planeo y cuando no veo respuesta de mis alumnos, analizó al final de la clase qué es lo que estuvo mal y reflexiono en la manera en que puedo mejorar las cosas.

Me parece importantísimo que como docentes tengamos una buena imagen de nosotros, que nos motivemos y pensemos seriamente si estamos haciendo bien nuestro trabajo o cómo podemos mejorarlo, eso nos hace entrar al salón con mucho ánimo y nos hace también motivar a nuestros alumnos.

Al final de un curso siempre me pregunto si mis alumnos habrán aprendido algo. Me pregunto también si el contenido de la materia es más importe que la resolución de problemas que logran los alumnos o, en todo caso, de la motivación que logramos en ellos.

Hay tantas cosas qué pensar de nuestra actividad. Lo cierto es que no debemos dejarnos de preguntar por el sentido de nuestra actividad y, claro, de motivarnos sobre nuestra percepción como docentes. No seremos los GRANDES maestros pero aspirar a ello es mejor que quedarse con los brazos cruzados.

MI CONFRONTACIÓN DESPUÉS DE LOS DOS MÓDULOS DE LA ESPECIALIDAD

Después de ocho meses de la Especialidad en Competencias Docentes, ha cambiado mi manera de ver la educación. Por ejemplo, me ha quedado claro por qué es importante la educación con un enfoque en competencias, el impacto que tiene en los jóvenes y la satisfacción de las necesidades básicas en el aprendizaje.

Cada actividad hecha en la especialidad me ha ayudado a utilizar nuevos métodos en el proceso de enseñanza-aprendizaje; a entender la función mediadora del docente; a organizar grupos de trabajo; a diseñar estrategias didácticas; a planear las actividades pensando en el desarrollo de la competencia; a utilizar las TIC´s; a estudiar a un grupo utilizando el sociograma, etc.

Actualmente mi opinión sobre La RIEMS determina la necesidad de que los docentes nos preparemos para trabajar por competencias, conozcamos mejor el tema y rompamos los mitos que plantean que la este enfoque no es efectivo ni exitoso por las condiciones sociales, culturales y económicas de nuestro país. Me parece que si los docentes tuviéramos esa apertura y esa tolerancia al cambio, muchas cosas podrían mejorar en la educación de nuestro país.

RETROALIMENTACIÓN DESPUÉS DE LEER EL TEXTO DE ESTEVE

Me parece importante después de haber leído La aventura de ser maestro hacer notar que muchas de las cosas que escribí anteriormente en Mi confrontación con la docencia¸ quedan más claras, es decir, lo que debo confrontar o lo que confronté al iniciarme en la docencia fue el pesar del docente novato. Sin embargo, también pienso que si la misma institución donde laboramos abriera canales de comunicación entre los docentes con más experiencia y con buenos resultados, mejoraríamos nuestra actividad.

Sigo pensando que el malestar del docente tiene una raíz que quizá podamos discernir nosotros que ahora indagamos y compartimos sobre la educación. Pienso que una de esas líneas de investigación tiene que ver con nuestro perfil docente.

Me preguntaba anteriormente qué es lo más importante, si enseñar el contenido de nuestra materia o la búsqueda de su trascendencia. Creo que las dos son importantes si nos damos cuenta que lo que hacemos a diario es transmitir la cultura, es decir, los hechos, ideas y productos del hombre y su historia. Sin embargo lograr esto implica preparación por nuestra parte no sólo de las materias que enseñamos sino de lo nuevo que se usa, como las tecnologías. Nuestra tarea es, entonces, confrontar nuestro trabajo para mejorarlo en esta aventura de ser maestro.